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熊孩子不一定是坏孩子

2019-10-12 23:29:15来源:励志吧0次阅读

在面对与 熊孩子 相关的事情处理上,无论是教育机构、教师还是社会,常常多了一些浮躁,少了几分理性,导致处理结果缺少广泛认同,社会各界站在各自立场上争执不休。

近来, 熊孩子 突然成为媒体的 宠儿 ,关于 熊孩子 如何捣蛋顽皮、影响他人、妨害教学秩序,甚至 打老师 的报道,频频见诸报端。关于如何对待 熊孩子 的讨论,也成为热门话题。很多老师感慨:学生越来越难管了。如何对 顽劣 学生开展品行教育困扰着不少老师。

不得不说,如何管理学生,让学生能够顺利接受教育,从来都是一个严肃课题。所谓的 熊孩子 也并非现在才出现,而是在各个时期、各个地域、各个学校都一直存在。但是,把 熊孩子 这个群体贴上专门标签,并郑重其事地进行讨论,以前还从未出现过。而在面对与 熊孩子 相关的事情处理上,无论是教育机构、教师还是社会,常常多了一些浮躁,少了几分理性,导致处理结果缺少广泛认同,社会各界站在各自立场上争执不休。

造成这些问题的关键,是因为当前各群体错误地将部分学生标签化,把学生偶尔的出格当成 常态行为 ,多个学生偶尔出格被当成 熊孩子 的普遍行为。于是,基本认识上的错误,造成了对学生行为研究的错误,反过来自然对教育管理就造成了不科学的影响。

从实际生活来看,所谓的 熊孩子 ,或者是在教学管理中发生出格行为的学生,绝大多数都是一时的出格;另一方面,绝大多数顽皮的学生,也只是天性比较活跃,而不是 坏小子 。将这样的孩子贴上 熊孩子 标签,将一些在这个年龄段正常的顽皮孩子标签化,并不利于真正的教学管理,也不利于孩子的身心健康。

在当下,教学关系和以前相比确实有了比较大的变化,孩子的心理、行为在家庭受到的重视程度,以及在整个社会多元化的影响下,和以往区别甚大。师生关系进入一个新的阶段,管理模式和思维方式必然需要进行相应改变。这一点,无论是对老师、学校,还是对社会,都是一样的。孩子的行为需要一定的约束,包括教学管理秩序的限制和法律的限制,而对孩子的认识不能简单化、标签化,应当准确地认识每个孩子 出格行为 的产生原因、一贯表现、心理因素,以此为基础寻求解决之道。

事实上,许多教学管理矛盾的激化,源自强势方的不肯妥协。例如,当老师受到侵犯的时候,老师很多时候不肯妥协,甚至向学校施压,声称 或者选择学生,或者选择我 ;家长对班上的 熊孩子 ,施压学校要求 熊孩子 转班。殊不知, 熊孩子 其实才是内心最惶恐的人。大多数情况下,只要给他一个机会,他会非常感激地接受。有的老师以 师道尊严 不妥协,但事实上已经在这个学生面前舍弃了老师的身份。作为老师,应当帮助学生养成良好习惯,如果学生什么都很好了,还需要到学校学习成长吗?

珍惜每名学生,其实是老师及教育机构的根本价值所在。记得在我读书的上世纪八十年代,调皮的学生捉弄老师也是常有的事,但老师们都用自己的宽容和智慧,不断消弥师生间的对抗性,到今天,那些事已经成为师生间美好的回忆。这绝对不是说老师可以冒犯,而是说学生不能放弃。学生无法选择老师,老师也无法选择学生,不给学生贴 熊孩子 标签,就是不放弃学生的最基本要求。

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